【曾清祥專欄】疫情新生活模式，影響0～6歲孩童社交

　　最近多了許多社交互動有問題的孩子來看診，帶著孩子就診的父母都詢問，是否因為疫情的關係，大家較少出門而少了人際間的互動，所以才造成問題的出現。

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疫情改寫社會模式

　　如果在疫情發生前，我認為那應該是最後才需要考量的因素，因為以一般家庭來說，再怎麼少出門，都有一定的頻率，較不可能一直有超龐大的阻力讓你不出門，除非有人拿著刀，架在你的脖子上，跟你說「不准出去」。

　　而時至今日，現在的評估邏輯應該要改寫，因為在不知不覺中，大家已經在疫情下生活了3年。這3年的時間裡，這把病毒的刀架在我們的脖子上，不敢帶無法打疫苗的孩子出門，更不用說進行任何活動或社交互動，致使孩子們的社交學習能力大幅度的退步。

　　特別是0～6歲發展階段的孩子，受到了極大的影響。以前常說在 3歲前，是發展社交情緒的「理解」階段，孩子開始學習什麼是喜怒哀樂，認識各種情緒表達，以做爲未來社交互動的基礎。

　　試想：當一名3歲孩子，在疫情開始於世界各地爆發後，經過3年的時間成長至6歲，理論上，他應該要在3～6歲的過程中，藉由許多的互動，不論是跟家人、手足，甚至是同儕，綜合式的學習與演練，來面對各種情緒所應有的反應與處理方法，但這個重要的過程卻因為疫情而被硬生生的跳過去！

　　因此，當進入後疫情時代，身為一名處理社交情緒發展的醫師，深深覺得接下來非常有必要認真探討，在這段時間對於孩子日後發展的影響。

在疫情時代下，孩子的社交互動可能會受影響。

疫情下的產物──遠距教學

　　在這段日子中，家中有孩子正值就學年紀的父母，心中都感到無比的痛苦與無奈，也嚴重影響了孩子社交互動的能力，那就是「遠距教學」。

　　這個在疫情之下的特殊產物，原本只是單純的想讓學習不要被疫情影響而中斷，所設計出來的敎學方式，沒想到因為疫情的不斷延長，已發展爲一種常態。然而，少了同學的現場陪伴、同儕的壓力，遠距教學其實只是孩子與老師間的大眼瞪小眼，甚至是老師的獨腳戲。

　　回想起當時要開始遠距教學的前一個星期，我們家媽媽已經在向別人研究要購買什麼型號的電腦，螢幕才夠大、鏡頭才夠用，一邊要把人拍進去之外，還要拍到桌上的作業，因為孩子沒辦法用滑鼠寫字，也需要選購有手寫功能的鍵盤。

　　原本想乾脆使用iPad，既有鏡頭，也可以手寫，但又顧慮螢幕太小，怕孩子傷眼。而且兩個孩子的上線時間不一，所以需要兩套設備，但看在我的眼裡，不禁懷疑難道每位家長都需要這樣準備嗎？如果不是，那麼，孩子與老師或其他同學的互動模式不就有所不同了？這真的是資源分配非常不均的學習模式，偏鄉地方的孩子與老師，又是如何來學習與敎學的？

　　好不容易上完了課，還要寫線上作業，老師提供的是課綱，並沒有實際的內容，家長還需要自己上網尋找上課內容，來補齊孩子的學習，甚至是協助上傳功課。家長面對時間安排的窘境，以及害怕達不到學校要求的焦慮，怎麼還有精神給孩子較爲正向的互動與指導，取而代之的是，大部分的行爲約束管敎方式。

　　仔細想想，遠距教學需要投入龐大人力、財力及時間，才能讓孩子的學習環境勉強堪稱舒適，更遑論與實體課相比之下，學生與老師的參與度有明顯落差，所以，遠距教學絕對是社交互動的大災難，也絕對不是能提升效率的好方法。

疫情之下的產物－遠距教學，而遠距教學卻讓許多家長感到焦慮與疲累。

象徵式遊戲．進行居家演練

　　這幾年，若家中有孩子正處在學習的關鍵年紀，比如：小學高年級要升到國中初期，或高中面臨進入大學的這些階段，想必更是相當的辛苦與煎熬。

　　當然，我更憂心 0～6歲的孩子，會產生更多的社交互動問題。如果疫情暫時看不到盡頭，建議家長在家中，經常提供象徵式的遊戲或角色扮演，讓孩子們好好進行居家練習。

　　在遊戲中，讓孩子學習聆聽、打招呼及互動，過程中，也自然地給予孩子語言輸入的刺激及表達的機會，更能藉此學習許多溝通的元素，如：等待、輪流、主動或眼神接觸等，也能讓孩子體驗他人的角色，進而啟發孩子的情境觀察能力及同理心。讓我們一起期待疫情早日消散，大家都能夠擁有一個正常的社交生活！

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復健科醫師曾清祥
我是個三寶爸，也是個復健科醫師！有個快到青少年叛逆期的大兒子，也有兩個年幼無知的幼稚園小兒子和女兒，每天面對不同的敎養方式和層出不窮的問題，扮演著不同的生活角色。想要知道我們吵吵鬧鬧的生活故事嗎？讓我慢慢來告訴你。

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