小四童5天被打10次，以竹掃把、硬管鞭打導致手臂瘀青，教保員竟辯稱體罰是「家長要求」
教育環境日益重視尊重與溝通，但不當體罰事件仍時有所聞。許多施暴者常以「為了孩子好」、「家長也同意」作為理由，然而法律與專業倫理都明確指出：體罰不但無助教育，更可能造成身心創傷。
台南六甲一間幼兒園課後班於 112 年爆出嚴重體罰事件，一名林姓教保員在短短五天內，疑似以掃把、水管等物品多次毆打國小學童，造成雙臂大片瘀青。此案經教育局調查後裁處終身禁任，林男不服提起行政訴訟，並辯稱體罰是家長要求，最終仍遭法院駁回。事件再度掀起社會對「體罰是否必要」的討論。
五天十次體罰，孩子害怕到不敢上學
本案發生於 112 年 11 月，地點在台南六甲某幼兒園的課後照顧班。根據社會局調查，林姓教保員在不同時間多次以竹掃把、硬管等物品鞭打一名小四男童，原因多為「上課不專心」「作業不佳」。短短五天內，男童遭體罰約十次，雙臂出現嚴重瘀青，甚至不敢再去補習班。
孩子在社工訪談時表示，被打時「很痛、會哭」，並時常擔心下一次會不會又被罵、被打。
「家長要求」，能成為體罰正當化的理由嗎？
而林姓教保員在訴訟中辯稱，男童母親請求他「必要時可以打」，並認為自己是「求好心切」。然而法院與教育局均不採信此說法。
事實上，即便家長提出要求，也不代表教保員可以進行具傷害性的體罰。教育現場有專業守則，教師與教保人員負有保護兒童的義務，任何造成身體傷害、辱罵侮辱的行為皆屬違法。法院認為，林男的行為已嚴重違反專業倫理，不符合教保員應具備的安全教養原則，因此裁定教育局終身禁任的處分並無不當。
體罰不但違法，更可能造成長期傷害
依《兒童及少年福利與權益保障法》，任何人不得對兒童施以身體或精神上不當對待。林男因此遭社會局裁罰 6 萬元，教育局更依《教保服務人員條例》將其列入不適任名單並終身禁任。
現代心理學研究更指出，體罰不但無法提升學習效果，反而可能造成以下後果：
孩子以暴力作為解決問題方式
自尊心受損、焦慮增加
對學校或學習產生排斥情緒
與師長關係惡化，降低信任感
男童在事件後不敢上學、常常緊張焦慮，就是最直接的例子。
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更有效的是「教養技巧」，而非棍棒
不少人仍抱持「不打不成器」的舊觀念，但現代教育早已證明，體罰只會帶來恐懼，不會帶來理解。真正有效的教養方式包括：
清楚規範與後果（例如：做不好作業需補寫）
正向引導與鼓勵
溝通與示範行為模式
情緒管理教學
孩子不是因為被打才會變好，而是在理解錯誤、感受被支持時，才有動力改善。
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