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孩子不感恩，嫌棄爸爸的工作，小學校長帶孩子實際體驗爸爸工作辛苦；讓孩子「有感」，才懂得感恩惜福
在家長社團裡，常見父母抱怨孩子不知感恩，將一切視為理所當然。
來到學校，可見營養午餐有許多剩食，或是孩子把吃一半的早餐丟進垃圾桶；學務處失物招領區有各式的文具用品、水壺、外套，沒有學生領回去。
大部分的父母將「感恩」視為一種品格教育，希望孩子懂得知足惜福、心懷感激。從心理學角度來看，感恩則是一種積極的心態；許多的心理學研究證明，「感恩的心」得靠後天習得，而且懂得感恩的人，正向情緒和幸福感也會比較高。
研究顯示，養成感恩的習慣，不但能讓人感覺更好，還能重新調整大腦思路，對身心產生正向影響。簡而言之，擁有感恩的心，就等於掌握幸福的訣竅。
雲林下崙國小校長黃淑玲強調，「感恩一定要教！」她也不諱言，感恩很難教，課堂上結合學科、教導感恩的效果有限，最重要的還是得從生活中教起。
孩子為何不懂得感恩？
位於雲林口湖鄉的下崙國小是偏鄉學校，學校四周被魚塭包圍，當地是台灣重要的文蛤養殖產地。
「學生的家庭背景和貧富差距大，」黃淑玲指出，從事魚塭養殖的家庭經濟狀況不錯，孩子吃好、用好，拿iphone手機和平板，物質條件和一般城市小孩沒什麼兩樣。比較多的家長是務農或做工、看天吃飯，還有不少孩子是隔代教養。
她觀察，「孩子知足、惜福的表現，也呈現兩極化。」家境好的孩子比較不懂得珍惜，東西掉了也無所謂；物質條件不好的孩子，相對珍惜所擁有的東西。
另外，現代科技發展快速，吸引孩子的目光、追逐更新更有趣的事物，也因此，孩子對週遭環境和人事物愈來愈無感，不是視而不見，就是將一切視為理所當然，例如：見地上有垃圾，孩子當沒看見，逕自走過去。
教孩子感恩的4個層次「知情意行」
黃淑玲指出，光是口頭上教孩子要懂得感恩，孩子多半無感。想要形塑孩子的品格和價值觀，一般來說，做法有4個層次「知、情、意、行」：
「知」指的是認知、觀念，認知包括了感知、意識和注意。「情」指的是情緒、情感，孩子擁有獨特的主觀體驗而產生情緒或情感的連結。
黃淑玲常提醒孩子「做人要飲水思源」，你喝的水、吃的東西的源頭是什麼？身上穿的、用的東西，是誰給你的呢？「當孩子與提供者產生情感連結，想到那個人為自己所做的事情，才會有所觸動。」
「知、情、意、行」的過程是，從了解（知）到觸動（情），再到思考（「意」，思維模式）與行動（行）。
也就是說，希望孩子懂得感恩，最重要的關鍵在於，讓孩子有感、產生情感的連結。
讓孩子實地下水、撿文蛤
黃淑玲問孩子「家裡的魚塭都養些什麼」，孩子竟然講不出來，皺著眉嫌棄爸爸或阿公身上有臭味、髒兮兮的。家長忍不住跟黃淑玲說，「聽了實在很心痛，如果不是為了孩子，何必這麼拚？」
魚塭，對這群孩子來說，明明很近，心理上的距離卻很遠，他們既不理解，也無感。黃淑玲和老師們思考，如何讓孩子看見父母的辛苦？對人和這塊土地有感？
於是，學校設計「海底黑砂」課程。第一步，先讓孩子「看到」，然後有所覺察。
首先，帶孩子去附近的魚市場訪問，這些魚從哪裡來？在地養殖的文蛤和魚不在當地販售，去哪裡了？引起他們的好奇心。而後，讓他們討論、列出問題，邀請養殖達人到校解答疑惑。
最後，帶著孩子們實地下水、走進魚塭撈文蛤，體驗在魚塭工作的辛勞。因為自己實際體驗過，他們才知道父母或阿公阿嬤有多辛苦，原來自己所擁有的一切不是理所當然的，要感謝大人的付出。
感恩對象，包括人和土地
黃淑玲認為，感恩的表現不侷限於「人」，還包括：「時刻」珍視當下，此時此刻自己能夠幸福地生活於此；以及「土地」，感謝大地孕育萬物生長。「當孩子把感恩的意念擴得更大，情感的連結自然也更深。」
早幾年，學校帶孩子淨鄉和淨灘，到村子裡撿拾垃圾、到海邊撿海廢（海洋廢棄物）。孩子們發現，海廢似乎撿不完，源源不絕地漂來。它們到底從何而來？如何減少，才能保育這片土地和海洋？
學校老師透過「海漂傳說」課程，帶孩子思考海廢的源頭，除了人為問題，也和洋流有關。結合藝術課，讓學生利用海廢創作，例如：將浮標結合漂流木，做成班級門牌；將保麗龍裁切、上色，做成獅頭。
除此之外，也結合日本的妖怪傳說、「付喪神」（物品經年累月就擁有靈魂），讓孩子想像、圖文創作海廢的故事，例如：我是一隻拖鞋，來自於一個漁村，如何被主人丟棄，最後在海上流浪…。
「比起大人不斷告訴小孩不要亂丟垃圾、要好好愛惜物品，這種轉化更為深刻，孩子有感，自然能生出惜物的心，」黃淑玲說。
(學生利用海廢做成獅頭，懂得惜物，不會隨便浪費或丟棄物品。)
生活中這樣教孩子感恩
黃淑玲認為，孩子是否懂得感恩惜福，主要關鍵還是在於家庭教育。父母如何在生活中教孩子感恩呢？以下有3個建議：
家長以身作則
下崙臨海，很多村民靠海維生，說話和思考方式都很直接；有時尚未搞清楚事情的來龍去脈，家長就衝到學校找老師、大聲地「溝通」，未稱呼老師，直接喊「你嗄我過來…」。
黃淑玲很常提醒家長，一定要以身作則。她問家長：「你希望你的孩子也這樣跟老師講話嗎？」家長說：「當然不行啊，小孩說話要有禮貌。」
「你期待孩子成為什麼樣的孩子，你必須示範給他看怎麼做，」黃淑玲說。大人如果說話沒禮貌，孩子通常也會沒大沒小；大人本身愛抱怨、挑剔，孩子通常也學不會感恩惜福。
她強調，家長如果不以身作則，卻期待孩子在學校就能學會感恩，十分不切實際。若孩子回到家就被打回原形，學校老師再怎麼教都難見成效。
幫孩子創造情境
有時候孩子不是不知感恩，而是不知如何表達。家長可以做的是，幫孩子創造表達感恩的情境。
黃淑玲指出，以學校來說，一些節日如母親節、教師節，會設計和布置相關活動。每年教師節，由學校自治鎮長、自治幹部（為6年級學生）主辦感謝老師的主題活動，例如：感恩九宮卡，學生在九宮格裡寫下希望如何謝謝老師，「這個活動最可貴的是，上面所寫的感謝出自孩子的真心，而不是大人規定孩子要完成的作業。」
母親節更是教孩子感恩的好機會！下崙國小歷年做過的主題，包括：帶孩子手做蛋糕、插一盆花、寫感謝九宮卡、回家幫媽媽（或阿公阿嬤等主要照顧者）洗腳一個禮拜、念書給媽媽（或其他主要照顧者）聽等。
黃淑玲強調，唯有孩子們去做了，才會有感，例如：幫媽媽洗腳，摸到粗糙的皮膚，才會意識到媽媽下田農作很辛苦。而後，孩子們彼此分享想法和感受，有助於深化思維模式和心態，更懂得如何表達感恩。
除了特定節日之外，孩子生日這天，也可以機會教育。「這一天不只是為孩子慶生、送禮物，還應該讓孩子知道這天是媽媽的受難日，應該要感恩母親。」
物質適時地匱乏
父母照顧得太好，捨不得孩子吃一點苦，孩子容易將一切視為理所當然。黃淑玲鼓勵，家長讓孩子做家事；下崙的老師常將做家事列為回家作業之一，「孩子做家事，體會到勞動和付出，會比較懂得感恩惜福。」
另外，她也建議，家長不要過度給予物質。「父母無限制地給予、滿足孩子想要的，他不會明白每個物品都有相對應的代價。」「爸媽說身上沒錢、沒辦法買，孩子會說去ATM領錢或刷卡就可以了呀。」
「人經過不足而獲得，才會懂得珍惜。」讓孩子在物質上有些稍微不足、適度地匱乏，才會懂得感恩和惜福。若孩子凡事可以予取予求，想要他有感恩之心，無異於緣木求魚！
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