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0~6歲親子共讀重點懶人包

帶著孩子一同閱讀,不需要技巧,只需要家長全心投入,輕鬆的閱讀、親密的對話,都是提升親子關係與促進孩子大腦發展最無可取代的唯一心法。

文章目錄

親子共讀

0~3

適齡挑選繪本種類

隨著孩子的年齡挑選書本,吳淑娟主任建議,寶寶1歲之前,可以撕不破、不怕咬的布書為共讀的媒介,1歲之後,則可以帶入較多可刺激寶寶五感的感官書,例如:一按壓就有音樂的音樂書、提供不同觸覺感受的遊戲書等。

1歲半之後,可提供翻翻書,促進小肌肉的動作發展,材質建議可以選擇厚紙板書,比較耐翻、好翻。而書中可供幼兒隨故事翻開紙片的翻翻書,則建議家長可在紙片翻折處背後,以膠帶黏貼強化,才不致讓幼兒在幾次的翻閱後即破損或毀壞。(1歲前,還有1個選書要點是:選大人自己喜歡的圖畫書,因為大人喜歡就會講得高興,小孩就聽得高興)

看圖說故事.不受限於繪本

提供3歲前寶寶的繪本,一般字數都很有限,寥寥幾字可能讓家長不知如何唸起,建議可以從圖片著手,如:看到動物,說說過往自己親身看過、經歷過的經驗、描繪一下牠的叫聲、顏色或喜歡的食物等。

不用擔心孩子懂多少或說得不夠正確怎麼辦,對寶寶來說,依偎在爸媽懷中,聽爸媽談話時的高低音調、不同表情、輕鬆愉快的心情與姿態,已能啟發孩子在視覺、聽覺、觸覺、認知與情緒各方面的學習發展。

如果是祖孫共讀,為寶寶唸繪本還可以活化長輩的大腦,幫助長輩預防失智症,讓祖孫共同受益。

不拘泥時間.閱讀更自由

從0歲帶寶寶閱讀,孩子共讀時的反應可能從初期只是看著、到漸漸會拍書、咬書,這些行為可能讓家長不知道該不該繼續下去,事實上,書籍對孩子來說,是嶄新的事物,他必須從認知它是一本書開始,才能慢慢知道它可以被閱讀。

而孩子初期認識新事物的方法,即是摸摸、拍拍、咬咬,此外,寶寶的專注力不長,在書前閱讀的時間可能不到1分鐘,不了解的家長可能因此氣餒。

但吳淑娟主任表示,這是嬰幼兒時期正常的行為表現,建議家長不要拘泥於單次閱讀時間的長短,就算只有1分鐘、1頁或是跳頁,多次的累積還是會對孩子提供益處,且隨著共讀的次數增加,孩子在書前閱讀的時間會逐漸拉長,並很快愛上與爸媽共讀的時刻。

對話式共讀.輕鬆看繪本

吳淑娟主任強調,親子共讀不需要任何技巧,只要以聊天的方式描繪情節、說出故事就可以,寶寶若還不懂得回應,就以自問自答的方式,將對話融入故事情境中完成閱讀。

此時,光是爸媽生動的表情與抑揚頓挫的語氣,就足以吸引寶寶投入。待寶寶稍大、逐漸可以簡單表達時,對話式的閱讀就可讓親子之間有比較多的互動。

無論是大人或小孩,輕鬆的環境與氣氛,能讓大腦學得更好,因此與寶寶共讀時,建議爸媽保持輕鬆的態度與愉快的心情,有助寶寶更好地吸收與學習。

不囿於時段.隨時都能共享故事

若書籍能成為育兒生活的一部分,除了在通勤、等待、遊戲時與孩子共讀之外,當寶寶在新環境感到不安時、情緒不佳需要安慰時,爸媽都可以拿起繪本為寶寶唸唸故事,無論是唱歌或唸繪本,爸媽此時的聲音都有助安撫孩子的情緒或幫助轉移注意力,建議爸媽可隨身攜帶孩子喜歡的繪本,隨時隨地幫助孩子沉浸在熟悉的故事中安定下來。 

親子共讀

3~6歲

持續延伸.閱讀益處隨階段擴充與深化

不若0~3歲的寶寶圖書多著重在生活自理與認知學習,3歲後,可提供孩子字彙量與情境描述較多的繪本。

閱讀推廣人暨《寶寶聽故事:共讀好好玩,用繪本啟動孩子的閱讀力》作者盧怡方強調,閱讀所帶給孩子的益處,隨著孩子的不同階段,會給予不同的啟發與學習,隨著故事中各種不同情境的描繪,可以拓展孩子對世界的認識,甚至貼近生活情節,也提供孩子在遭遇相同情境時不同的思考與選擇。

不過3~6歲的選書,因應每個孩子的能力發展進程不同,仍應該循序漸進,從字彙量少、情節單純的繪本,慢慢進階到字彙量較多、情節較複雜的繪本或橋梁書。 

書面語言.將優美詞藻帶入幼兒生活

多了故事情節,提供孩子更多關於因果關係與邏輯思考的機會,一方面促進孩子的統整分析能力,另一方面也強化表達與溝通的能力。

良好的語文能力有助增強孩子的學習力,而語文能力的強化則需要靠交談與閱讀來達成,盧怡方老師指出,根據研究,日常家庭對話的範疇比較侷限,字彙量增加也有限,但若能透過共讀繪本,將可創造出更多的對話量與字彙量,也比較能接觸到日常生活中較接觸不到的話題。

此外,語言又可分為口頭語言與書面語言,書籍上的文字通常經過篩選,用字較精煉、邏輯性也較強,對於情境的描述,也容易接觸到優美的詞彙,有助親子間的語言品質提升,例如:描述風景,口頭上常以「景色很美」帶過,但書面語言可能用旖旎風光來描繪,可讓孩子從中認識新的詞彙與形容方式,對語文能力的增強有最直接的幫助。

進階閱讀的選書依據

相較3歲之前的繪本,3~6歲繪本的字彙量增加,除了對話式共讀之外,為孩子逐字朗讀,可以是家長最簡單的唸故事入門方式,只要投入一點情感,或是逐字唸書時帶入一些節奏(特別是句子經常重複的繪本),都可以引起孩子盎然的興趣。對於3~6歲的兒童選書,盧怡方老師提供下列建議。

文字量

對比3歲之前的童書,3歲後的選書可以選擇情節具有起承轉合的故事類型,這意味著字彙量會相較3歲前的選書稍多、情節也較複雜。

對孩子來說,增加的文字與故事情節,會增加孩子的推測能力,而閱讀時間因此增加,則可培養孩子的專注時間、培養他「耐煩」的能力。

盧怡方老師強調,閱讀能力並非天生,必須靠時間累積培養,即便是成人,要好好地看完一本書,也必須靜得下心,並有適當的專注力,才能沉浸於閱讀之中,對孩子來說亦同,從3歲前簡單的圖畫書到字彙量逐漸增多的繪本,過程中也需鍛鍊孩子的專注能力與耐心。

重複.讓孩子更專注

約孩子3~4歲,閱讀進階的初期,建議可以選擇具有重複性的繪本,例如:相同句型或情境反覆出現,一方面孩子容易預測下一頁的內容,比較容易累積成就感與樂趣,另一方面重複的詞彙與句子能強化孩子對句型的認識。

選擇議題

針對孩子現階段具有敏感度的事物提供大量認識,選擇相關的圖書,滿足孩子想更了解該事物的需求,例如:對恐龍充滿興趣時,提供與恐龍相關的繪本,或是選擇貼近孩子生活情境的故事,例如:即將開始上學或看醫生等,讓孩子能夠連結渴望或連結生活經驗。 

文字品質

良好的書面語言,可讓孩子學習到優美的詞彙、準確的文字使用方式與編排,且容易讓讀者透過文字產生畫面,盧怡方老師表示,書面語言較佳的繪本,在文字描繪上有較多的細節透露,不但使讀者腦中能輕易勾勒出畫面,也有助培養孩子的想像力,例如:相較於「他心情很好」,「他嘴角上揚、走路時腳步輕快」的描述更能讓讀者產生畫面,或是描述食材時,以「田裡剛摘的、早上還在水裡游泳著」取代「新鮮」的用詞等。

親子共讀:18歲前都可進行

為孩子挑選共讀的繪本時,建議爸媽可先看過故事內容、了解繪本的特質,再以合適的方式唸給孩子聽,也比較容易在翻頁前,適當丟出可讓孩子預測或推敲的問題來引起親子間的討論,例如:「你覺得如果是你會選擇什麼?」或「你覺得下一頁孔雀會變大嗎?」等問句。

盧怡方老師也提醒,親子共讀的時間可以從0歲開始延伸到18歲,如:小學階段,會認字不代表會理解,會拼音不代表會閱讀,因此仍需家長陪著閱讀,待年紀稍大,也許國、高中階段,可以和孩子選擇同一本書,雖然各自閱讀,但仍可以互相討論、創造親子間更多的共同話題,讓彼此間的親密感因閱讀而持續維持。

 

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