「親子體能玩很大」把療育變遊戲，把生活變舞台，讓進步成為最美的風景
4月24日這天，本來是伊甸嘉義早療中心的慢飛天使與雨果幼兒園的孩子期待多時的日子，因為要在嘉義公園進行「親子體能玩很大」活動。然而，受天氣不佳影響，不得不啟動了雨備方案────將活動改在中心的教室進行，少了雨果幼兒園的參與，固然美中不足，卻也讓雨果的孩子更期待下一次的相見！至於慢飛天使，則是一如往常地來到中心，但他們知道今天是個「玩樂」的日子！
@中:為漫長的療育之路增加趣味
@內:陪伴慢飛天使的學習之路，可能很長，但可以讓這條漫長的路變得多元有趣，更可以變得更溫馨！對孩子而言，最有趣的活動就是遊戲，而遊戲也是孩子最佳的學習管道！一般孩子如此，早療的孩子又何嘗不是！
「親子體能玩很大」是針對不同能力設計難易度不同的遊戲關卡，讓孩子闖關，這樣的體能遊戲，除了考驗孩子的體能，也將多元能力融入其中，孩子每闖一道關卡，就學到新的技能。 伊甸社會福利基金會嘉義早療中心主任周俸存指出，八年來，藉由「親子體能玩很大」的活動，把教室裡制式的療育課程，轉化為一個個充滿故事性與想像力的遊戲關卡，「加入了想像力的遊戲，就不是只有訓練大小肌肉的功能而已，孩子從過程中可自然覺察情緒、社交技能與自我能力；父母則從陪伴中的互動，建立親密關係，並提升親職能力」。 
@中:療育訓練具有「如常生活」能力
@內:參與活動的孩子們，在父母的陪伴下，分組進行一關又一關的遊戲，總共六關遊戲各有學習目標，考量孩子的狀況不一，適時會有老師或志工引導，甚至給予情緒價值，讓孩子更有參與的動力。周俸存主任表示，「由於不少孩子是自閉症，玩的技能較一般孩子薄弱，也難有互動行為，透過玩，讓孩子練習聽理解，老師會依每個孩子不同的認知給指令，引導孩子完成闖關挑戰」。
周俸存主任指出，「父母把孩子送來中心上課，無不希望孩子趕快好。這個『好』其實是看到孩子有所進步，就感到很開心。希望孩子在接受早療後，能如常人一般生活」。但她感慨地說，「聽家長聊天，常聽到這樣的對話：我去嘉基上課、我是去嘉義醫院上課……對家有早療的孩子來說，他們不是回家，就是去某間醫院的路上，事實上，生活不該只有家和醫院而已」。
成長中的孩子需要來自生活中各種體驗的刺激，讓能力自然而然並循序漸進展現出來，少了刺激學習的孩子，雖然可透過療育訓練出能力，但是否能融入生活中呢？「就像平衡，在教室中有感統教具，可是真的在生活中，若孩子仍然不敢跨過水溝，就與『如常生活』有距離」。
周俸存主任說起會有「親子體能玩很大」的活動，是因為認識蘇文清職能治療師，翻轉了療育觀念，「從玩遊戲開始，從公園開始，讓孩子確實在生活中自然地學習」，而不只是把教室的圖卡挪到外面而已，「每個遊戲關卡除了認知訓練，還有合作精神與觀察能力的培養」。她補充，「這也是一場推廣理念的活動，早療不是一定要買多麼貴的教具，也不只是參加很多療育課程，生活就是孩子學習的大教室」。
@中:家長彼此互為支持力量
@內:事實上，「親子體能玩很大」還具有更深層的意義，就是拉近與家長的距離！周俸存主任表示，「活動中的部分道具，如寶特瓶、襪子、童軍繩等，都是從家長提供的物資所發想出的遊戲，如：挑水小達人、夾襪子小達人，讓家長更有參與感。我們鼓勵孩子的父母參加活動，不是只有媽媽來，也希望爸爸一起來參與，萬一父母都無法陪同，就由其他親人陪同。孩子在過程中，難免有沒電或情緒不佳的時候，不願意繼續活動，這時，就有賴大人協助引導孩子有繼續玩的動力」。
「當他們親身參與，親眼看到孩子的進步，感動之餘，也更願意堅持陪孩子繼續在療育路上堅持」。這幾年，周俸存主任看到參與的家長愈來愈多，大家互相認識，進而成立互助團體，「家長都了解自身要先穩住，才能好好照顧孩子，藉由互動而彼此相互扶持，走過來的家長則傳承、分享如何克服不在乎他人眼光的經驗。相信有社群的支持力量，家長更能一起走得久」。
@邊主:樂樂媽媽：但堅持就能看到希望
@邊內:現在5歲半的樂樂，在前幾個月被評估有自閉症。在此之前，樂樂的成長之路就有點崎嶇，出生時，有斜頸症，接受了物理治療；2歲時，因為不會走路，行為有異，經就醫評估，不只有發展遲緩的狀況，還有失神性癲癇的問題，必須以藥物控制癲癇症狀。雖然樂樂的狀況讓媽媽憂心不已，但還有樂樂的妹妹要照顧，實在難以分神想樂樂怎麼辦。不過，不堪一打二的疲累，媽媽決定接受建議，找學校讓樂樂讀。找了很久，終於找到伊甸嘉義中心日托班願意收樂樂。
接受療育的樂樂，有著明顯的進步，媽媽說，「3歲仍然零口語的樂樂，3歲半時，說出了『媽媽，我要喝水』，聽到這話時，我忍不住哭了出來」。剛開始，媽媽不懂為何總是要講很多遍，樂樂才能理解，自承她在初期耐心不佳，但仍然一直學習如何教樂樂，「由正常發展的妹妹示範，讓樂樂仿說；堅持樂樂對我們的問題一定要回答」。後來，她才知道樂樂的口語表達力不好是源於自閉症。然而，家裡有妹妹與樂樂頻繁互動，給了不少練習的機會，媽媽笑說，「現在的樂樂也會告狀」。
在伊甸的樂樂，不只口語能力有進步，自理能力也在一步步的學習中，讓媽媽看到樂樂的進步，「特別是在活動中，感受到樂樂的進步！一開始參加活動，每個關卡都讓樂樂處在崩潰狀態中，可是現在能在指令引導下，完成挑戰」。對於「親子體能玩很大」活動，媽媽比樂樂更為期待，「因為是驗收成果的時候」！
媽媽帶養樂樂的不容易，不言可喻，但她願意用正向心情看待不一樣的樂樂，放慢步調，陪伴樂樂走過學習的每一步，「樂樂常常一直講老師教的：媽媽，我愛你」，這句話讓曾經看不到未來希望的媽媽，再度燃起希望——「樂樂還是有無限可能的」。
媽媽很喜歡周主任講過的一段話：「不是看見希望才堅持著，而是堅持才看到了希望」，媽媽的堅持，為樂樂打造了無限可能的希望！
@中:融合教育已是雨果孩子的日常
@內:這場讓雨果幼兒園孩子期待很久的活動，最後，因天候關係而取消，孩子不免感到失望，但長期以來所推動的融合教育，並不會因少了一次活動而失色，雨果幼兒園吳常慈老師說，「融合教育也是雨果幼兒園的特色」！雖然這一兩年，因雙方在課程時間無法配合，目前沒有定期進行融合活動，但依然固定進行身障遊活動。
吳常慈老師分享之前的活動，「原本參加跑步的孩子們有很強的勝負心，但在協助一位肢障的孩子跑步後，體認到是這不是比賽，而是讓他有練習的機會。這位肢障的孩子讀中班時，在運動會上只有跑一半的距離，到大班時，挑戰跑全場，當時，所有孩子為其大喊加油，完全不在乎輸贏的表現，讓全場家長大呼感動」。
說起與伊甸嘉義早療合作的關係，吳常慈老師用「姊妹校」形容，「定期由伊甸老師帶領身障遊的活動，雨果從旁協助，辦理相關研習時，也常主動邀請我們參加」，並在轉銜教育中，先後接手過好幾位來自伊甸的孩子，「我們真的很佩服伊甸的老師，把孩子教得很好，記得有個孩子來讀中班時，還領有身心障礙中度的證明，等大班畢業要進小學時，經評估後，已經進步到不須領有證明了」。
@中:潛移默化中．孩子學會尊重差異
@內:吳常慈老師表示，「其實當前在一般幼兒園，存在部分孩子外表看不出來有異狀，卻有情緒問題而造成人際關係卡關，讓帶班老師經常要面對特殊情況，我們也會請教伊甸的老師，透過專業的引導找到更適合孩子的方法。成為雨果老師的支持力量」。。
融合教育的理念，在雨果幼兒園已扎根多年，是全員都認同的理念，對老師而言，沒有推動上的困難，也不是額外的工作，而孩子也從中受到潛移默化，吳常慈老師說，「雨果的孩子個性急，伊甸的孩子動作慢，不過，在自然的互動中，彼此幫助，原本心浮氣躁的雨果孩子，也慢慢調整了自己的步調，變得柔軟，懂得等待，連家長都驚訝，原來自己的孩子會照顧他人」。
長期致力融合教育的雨果幼兒園，以自然而然的方式讓孩子珍惜自己的幸福，更懂得尊重差異，並適時給予協助，與身心障礙的孩子一起共享生活的美好！
@邊主:詹小姐：女兒懂得耐心等待與自己不一樣的孩子
@邊內:詹小姐的女兒正就讀雨果幼兒園的大班，原本對「融合教育」沒有什麼概念，「我們不是嘉義人，住過台中、高雄，不曾有幼兒園所跟我們強調過這個教育意義，直到女兒進雨果念小班，從她的分享與學習單，自己才慢慢了解融合教育的意義」。
女兒告訴媽媽，「伊甸的老師介紹什麼是慢飛天使，帶著我們玩看不到的遊戲，很恐怖又很好玩」，還有力克叔叔發生了什麼事（力克．胡哲天生沒有四肢，憑藉自己的勇氣與毅力，完成許多讓人覺得不可思議的事情）」 。
詹小姐說，上學期，女兒參加了「親子體能玩很大」，孩子自己發現，來參加活動的孩子跟她想像中需要幫助的人不一樣，「以為是有肢體缺陷的人才需要幫助，可是為何伊甸的孩子沒有不一樣，也需要幫助？」原來學習比較慢，不一定從外觀看得出來，即使外觀相同，仍需要協助。
女兒跟媽媽說，「同組的小朋友會一直跑掉」，詹小姐問女兒，「怎麼辦？」女兒回：「我就在這裡等他啊」。她又問：「那你要等他到什麼時候？」女兒回應：「我會等他100次，等他一起完成任務」。詹小姐深刻感受到，園所對融合教育的用心，讓年紀不大的女兒已經懂得對不一樣的孩子，以耐心相待！
