4 ～ 6 歲教養建議 認識讀寫萌發

孩子從出生起，一路成長，隨著個別的生活經驗有所差異，越來越能看到孩子展現不同的樣貌！馬偕兒童醫院早期療育評估中心主任陳慧如指出，「3歲以前是孩子腦部神經發展最快速的時期，早期生活經驗是影響兒童日後神經發展的重要因素之一！」

陳慧如醫師表示，孩童早期生活經驗包含很多面向， 包括：動作經驗、人際互動經驗與讀寫萌發經驗等，這些都必須要透過親子互動來學習。

讀寫萌發．語言發展重要

過程父母，是孩子最初的老師。

透過親子互動，讓幼兒有著多面向的學習，蓄積各項能力，陳慧如醫師表示， 「親子共讀，是一種很自然且重要的親子互動方式之一。許多研究發現， 親子共讀開始的年齡越小，孩子往後的語言和識字能力表現越好，早期的親子共讀可幫助孩子日後對語言與圖像或文字的連結，即是所謂的讀寫萌發」。

在親子共讀時， 父母翻著書，一頁頁念給孩子聽，孩子可能時而看著父母手上的書，時而又轉頭望向父母，進行眼神的接觸交流，看似平常的動作，其實是孩子發展「共同注意力」的過程，這也是幼兒發展心智理論的基礎條件。

一次又一次的親子共讀，讓孩子經常用眼睛看著書的頁面，耳裡聽著父母說頁面內容的聲音，不只訓練了共同注意力，同時也在小小腦袋中進行語言與圖像進行連結，陳慧如醫師指出，「共同注意力持續時間越長，孩童未來的語言發展能力也越好，而讀寫萌發能力正是兒童語言發展的重要過程之一」。

讀寫萌發的概念首先於1966年由學者Marie M. Clay所提出，主張讀寫能力在嬰幼兒時期就開始萌發了，而且建立在兒童的早期生活經驗之上。陳慧如醫師解釋，「就是指0～6歲幼兒在生活中持續接受聽、說、讀、寫的啟蒙過程」。

她說，出生後，父母對孩子說話的聲音開啟了嬰幼兒對語言的感知能力，聽父母說得越多，孩子越能分辨字音（聲韻覺識能力）的不同，並奠定發音的基礎；配合親子共讀，聲音配上繪本的畫面或圖卡，可幫助孩子建立圖像與語言的連結，同時也刺激了神經突觸而讓神經發展得更好，她提醒，「3歲以前是腦部神經發展最快速的時期，請父母多多進行親子共讀，幫助孩子的腦部神經有更好的發展」。

隨著年紀增加，3歲起，對於字的樣子（字型）也有分辨不同的能力，如：國字、英文字與阿拉伯數字的不同，或者是字型與圖像的不同。當然，看得越多，也認得越多，想要知道的更多，進而養成孩子主動閱讀的興趣，陳慧如醫師強調，「閱讀是日後學習所有知識的基礎」。

親子共讀對孩童影響長遠

陳慧如醫師指出，根據一個追蹤3 ～ 5 歲幼兒進行親子共讀半年的研究指出，早期的親子共讀不僅可以促進表達性詞彙的發展， 還可以幫助字素（型）意識的形成。這些會影響到小學一年級時的語言能力及聲韻覺識能力，進而影響到小學三年級的閱讀能力，由此可見，早期親子共讀對孩童有著非常長遠的的影響。

究竟該如何進行親子共讀？

她建議，從孩子出生後，即開始大聲念故事書給孩子聽、指著圖案問孩童問題，以及鼓勵孩童回答問題。到了3歲之後，父母在親子共讀時，可以指著文字逐字念給孩童聽，藉此增進孩童對字型的辨識能力，並增進未來的閱讀能力！同時，對孩子未來的行為、社會情感與認知發展等，都具有積極正向的影響。

陳慧如醫師提醒，把握孩子進小學前的時間，以親子共讀的方式培養讀寫萌發的能力，等到進小學後，成為一位有自主能力的閱讀者，為日後學習所有知識奠定扎實的基礎。

培養孩童注意力

孩子注意力的持續時間究竟多長？事實上，孩子的注意力發展會隨著階段及個別特質而有所不同，持續時間則隨著年齡增長而有所增長，陳慧如醫師指出，孩子的注意力可持續時間如下：

4～10分鐘	3歲
6～15分鐘	4歲
8～20分鐘	5歲
10～25分鐘	6歲

至於該如何幫孩子培養注意力，她建議：
★減少3C產品的使用時間，未滿2歲的孩子不要看電視、上網和玩電子遊戲；6歲以前，一天總共不超過1小時，每次不超過30分鐘。要慎選節奏不要太快的影片讓2～6歲的孩子觀看。

★置身環境儘量簡單，降低環境對孩子的刺激影響。

★提供玩具給孩子，一次一種。要繼續玩的話，先讓孩子把玩具放回原位，以養成收拾的習慣，然後，再拿一種來玩。

★孩子玩玩具時，父母應在一旁陪伴，如果孩子的玩法過於單調，可適時提供協助，但不是干涉或打擾。