在與兒子的親密伴讀中，找到了「陪伴」的定義

伴讀伴讀，對於小童來說，重點該放在於「伴」而不是「讀」。

但也不是說從來沒有讀故事書給孩子聽的家長就是壞爸爸媽媽啦。

  的確，3歲以下的幼童連字都不會認看啥書？其實每一階段，有每一階段讀書本的樂趣與目的，不是真的要你家小孩正正經經的看書，不如說幼齡孩子的強項是在破壞書還比較實際。伴讀，該是拉近親子關係的一種橋梁。

  為父覺得共讀繪本是漸進式的發展，父母應適時的調整引導與陪讀的方式。
舉例我們最常點閱的《在爸爸的背上》，它裡邊的故事其實連注音都沒有，它的目的也不是要讓小孩讀字。出版社採用超厚紙板印刷，翻個1000次應該都還很耐操，就算整本被拿起來啃也不會輕易毀壞。

  初期就把繪本當作是圖像豐富的圖卡來看，故事主軸與細節一點都不重要，想跳頁看就跳頁看。重點可以放在頁面上的小東西、配角、顏色、形狀，不用故意把注意力拉回故事上面，有聽真的也不太懂。孩子自己會專注自己有興趣的畫面，所以一開始小童都在找那隻每頁都出現的紅色瓢蟲（最佳配角獎）。這時候他在學習觀察細節，與故事發展無太大關連。

  隨著人生經歷開始累積，小童可以開始與故事做連結，而且讀久了，孩子已經對繪本的敘事型態很了解。這時候家長可以發揮自己的方式講故事，重點是口語與敘事能力的培養。小童現在看到《在爸爸的背上》裡邊的小無尾熊在他爸背上偷尿尿，他就會說小無尾熊bad bad（因為他做壞事我都罵他bad寶寶）。

  最終發展就是對唬爛的家長提出質疑，因為越來越聰明的小童可能發現怎麼每次故事都不太一樣，或者跟其他照顧者唸的版本不一致。這時候孩子就可以慢慢從文盲解封了，因為他意識到文字這種東西。期待很快就可以教他看國文字，那是另一篇可以讓為父亂講的象形字虛構故事（誤）。

如果能在閱讀不同階段，給予孩子最切合需求的引導，相信你的時間投資不會白白浪費。日後一定連本帶利的還給你！

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𝕊𝕖𝕟森爸×𝔸𝕪𝕕𝕖𝕟阿吉寶
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世上有一件事，不論重複做多少遍
都不會有得心應手的一天… 那就是「育兒」

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