寶寶學習．從累積開始

好奇心驅動寶寶的學習

寶寶出生後，一切學習從零開始，彰化基督教醫院職能治療組組長陳宜男表示，嬰兒最初的學習動機，從求生存開始，如：熟練吸吮的動作、學習透過哭泣表達飢餓以討奶喝等，待月齡稍大、約4個月之後的學習，則逐漸轉由好奇心驅動，開始懂得模仿；並隨著移動能力的增加而開始喜歡與人接觸。

根據皮亞傑認知理論，寶寶2歲之前，非常依賴感覺與動作來學習，例如：1歲之前對任何物品的好奇，都會用嘴巴來探索，藉由嚐嚐看來認識物品；1歲之後，則會因為手部精細動作的發展逐漸成熟，慢慢改為用手觸摸或把玩。而2歲～7歲時（前運思期），通常會經歷孩子語言發展逐步成熟，並出現語言大爆發的階段，此時期，孩子開始能依大人對物品的特徵描述，指出正確物品，或是根據指令，開始可以對媽媽所說「尖尖的、刺刺的」等物品特徵，在腦中想像並描繪出物體形象。

學習‧從未暫停

陳宜男職能治療師指出，孩子的學習是一連串的累積過程，無論是動作或語言的學習，都是藉由每次不斷的探索與經驗，形成腦中的資料庫，並在時機成熟後，藉由提取經驗將學習成果應用出來，其中2歲兒的語言大爆發即是如此：寶寶2歲前，透過持續的聽與互動，將接收到的字彙儲存於大腦，過程中，這些字彙在一次又一次的經驗中，讓孩子能夠在腦中與相應的事物串連，直到完全理解後，孩子就能夠及時應用出來，因此，2歲前，即便孩子語言能力尚不成熟、不會說，學習亦持續進行。

3歲前‧學習關鍵期

俗語說：3歲定終身，陳宜男職能治療師解釋，依循大腦的發展脈絡，這句俗諺似乎有跡可循，因為寶寶的大腦發展，於3歲前逐漸成熟，腦神經的數量於3歲時可發展至80％、6歲時發展至90％，發展的數量一般會在3～4歲間達到高峰，此後，大腦會開始對資料庫進行去蕪存菁的過程，保存經常使用的部分、捨棄不常接觸的部分，這也是為什麼孩子若學習的事物與之前的經驗有相關，學習過程就會比較容易，但若對新學習的事物感到陌生，就會相對學得較慢。

隨著年齡增長，孩子接觸與學習的事物越來越多，對於孩子有興趣、持續學習、熟悉的事物，大腦會強化神經鏈結，孩子在學習上，也會因為熟悉、容易上手、出現成就感與自信心，進而更容易樂在學習，並持續增強大腦對這學習的活躍程度，因此，若想讓寶寶學習新事物，建議要持續接觸，讓它成為日常生活的一部分，方能讓學習更有效率。

熟悉‧啟動良好學習循環

以語言學習來說，如果從小在生活環境中，經常讓孩子聽到與接觸到外語，使孩子對外語的音調、字母都感到熟悉，日後進入學校，當老師介紹的單字讓孩子聯想到兒時記憶（例如：媽媽有說過、以前遊戲時遇過），孩子可能因為覺得熟悉而在課堂上有良好表現，也獲得老師與同學的稱讚，最終使他的信心與成就感在無形中被強化，這個經驗可能因此引發孩子的學習動機，讓外語的學習在不知不覺中啟動良好循環，有助孩子學得越來越好。

8個心法‧陪孩子快樂學習

在孩子的學習中，陳宜男職能治療師強調陪伴的重要性，建議家長應每日空出至少30分鐘～1小時的時間，全心全意地陪伴孩子（以遊戲方式為主），無論爸爸媽媽同時或輪流參與，讓孩子與雙親的親子關係穩定建立，有助孩子的發展與學習，此外，孩子的學習在成長過程中持續不斷，除了適時給予孩子探索的自由，在教養態度上，也建議能有以下的掌握。

1.保持親密：
與孩子之間保持良好關係，有助透過於從互動中，刺激他的學習動機，即便寶寶還小，無法以語言表達，爸媽看似單方面的訊息輸出，仍會刺激寶寶的大腦發展，且就語言學習來說，當親子關係越佳，孩子與家長互動的意願就越強烈，練習說話與應對的機會也越多，對寶寶的口語發展極有助益。臨床上，曾發現有孩子因為與爸爸感情疏離，在爸爸身邊幾乎不開口，讓爸爸一度認為是孩子語言發展有困難，因此，親子關係的緊密程度，有時會影響孩子的學習意願，家長不可不慎。

2.避免過度保護：
從寶寶還不會說話開始，母嬰之間的相處會不斷累積起教養默契，有時寶寶一個動作，媽媽就能知道孩子需要的是什麼，但陳宜男職能治療師提醒，隨著孩子漸漸長大，口語能力逐漸發展時，建議適時加入口語的互動與引導，以增加孩子訓練表達能力的機會，例如：當寶寶還小時，拍拍尿布，媽媽就直接幫他換尿布，但隨著孩子開始學說話，看到孩子拍尿布，可以先詢問她是不是想換尿布，引導他說布布、尿尿、等等、是、不是等詞彙，讓他日後有機會學著以語言表達需求，而不會因為需求能直接被滿足，就跳過對口語使用的練習。

3.持續輸入：
在生活中不斷給予，就能讓孩子的學習有所累積。以母語來說，從寶寶不會說話開始，就可以透過敘述正在為他進行的任何事，例如：現在幫你脫衣服、我們要洗澡囉等，持續讓他接收語言的刺激，對孩子來說，理解先於表達，就算他現階段無法以語言回應，持續進行語言的輸出，仍會幫助他完成認知與語言方面的學習，並完成腦中資料庫的累積過程。（推薦文章：面臨寶寶語言爆發期 父母這樣做）

4.一致性與優先順序：
如果想讓幼兒熟悉第二外語，建議先掌握一致性，亦即看到香蕉，跟他說「香蕉」，避免今天說香蕉，明天說banana，因為在孩子還無法認知香蕉是什麼之前，可能會有所混淆，因此，家長可以先讓孩子熟悉第一種語言（通常是母語），確認他能夠與物品連結後，再加入第二語言的介紹；陳宜男職能治療師也建議，外語的學習可以在母語奠基之前，先當作是遊戲或背景音樂，不強求孩子現階段要有立即的學習成效，但卻能讓他持續接觸，並慢慢在腦中有所記憶，直到對母語多數字彙有基本認識後，再進一步加入外語的介紹，若這時的介紹能喚起孩子平常遊戲或聽外語音樂的記憶，那其實就等於已直接幫助他對外語的熟悉與學習。

5.與外界多接觸：
與人互動，尤其是與同儕互動，經常能讓孩子的學習事半功倍，建議家長有空多帶孩子與人接觸、與他人互動，讓孩子聽聽別人說話、養成不怕人的個性，可以刺激孩子的學習。例如：學走路的孩子，若身邊有哥哥與姊姊可以模仿，走路的學習通常可以更快熟練；或是若有機會與外國小朋友經常互動，也能增進孩子對外語的興趣與學習動機。

6.保有興趣：
讓孩子對學習的事物保有興趣，是確保學習效果與讓他持續投入的關鍵，無論是語言、認知或動作發展，來自父母的壓力會讓孩子對該項學習失去興趣，並可能造成逃避，例如：希望孩子學會自己吃飯，但如果他一將飯菜掉到餐盤外，爸媽就生氣，他可能會因此不願意學習；或是為了讓孩子熟悉外語，強迫他完成規定的進度，來自父母的期望可能讓他感受到壓力，便會對學習失去耐心與興趣。陳宜男職能治療師提醒，孩子的學習必須循序漸進、在沒有壓力的情況下給予，建議可善用繪本、歌曲或遊戲方式，讓孩子更容易快樂地學習，並經由快樂學習強化對該學習的記憶與應用。（推薦文章：寶寶外語學習好簡單）

7.正向示範：
家中環境對孩子的學習影響甚大，雙親或主要照顧者都是孩子模仿的對象，如果想確保孩子的學習沒有偏差，身教與正確的示範十分重要，除了不口出惡言、示範正確的行為之外，經常為孩子解釋行為背後的意義與動機，也有助孩子在認知方面的正向發展。同樣的觀念也適用於外語學習，若爸媽本身發音不夠好，建議可以借助正確發音的玩具或朗讀CD，讓孩子得以認識正確的發音。

8.不與他人比較：
每個孩子的學習速度不同，不能互相比較，爸媽應尊重孩子的學習進度，只要孩子每次都有進步、也未脫離兒童正常發展的進度表即可。與他人比較，無論自己孩子是領先或落後，都會讓孩子感受到被比較的壓力，如果家長還加上責罵，更可能讓孩子因此逃避學習，反而無益學習增長。

外語學習‧避免壓力

幼兒除了基本的語言、認知、感覺統合與動作的發展之外，多數家長期望能讓寶寶從小培養外語能力，陳宜男職能治療師表示，如果不是雙語家庭，建議以母語的學習為優先，外語的學習以持續接觸、不要求立即回饋的方式於潛移默化中進行，如：英文歌曲、英文故事朗讀CD、DVD或遊戲項目，以避免寶寶混淆，且若孩子的認知不好、中文的聽力都有障礙，或是經醫師評估，有發展遲緩的傾向，都建議不要急於讓第二外語介入。

當孩子的中文能力逐漸發展起來，建議外語的加入儘量從生活情境中給予，例如：孩子熟悉的物品：水果、蔬菜；或是爸媽經常陪伴的方式：閱讀繪本、一起欣賞動畫，避免制式的課本如：英文筆畫的練習本或強調記憶的文法規則等。外語學習的過程中，最擔心家長放入自己的期望或給予太多壓力，例如：強調英文未來有多重要，或是學不好就責罵、給予懲罰等，這些行為都不利於孩子的外語學習。

陳宜男職能治療師也提醒，若想帶孩子進入雙語幼兒園，建議可以先帶著孩子試讀，確認孩子喜歡，避免家長一廂情願；選擇幼兒園時，也建議觀察教學方式是否順應孩子的天性：以遊戲帶入，而非填鴨式的強迫教育；且若幼兒園有交代作業，應以孩子喜歡、能承受的份量為考量，同時爸爸或媽媽若時間允許，也建議儘量陪伴完成，一方面可從中了解孩子的學習狀況，另一方面也讓孩子因為爸媽的陪伴與互動，能對該項學習有更多好感。（推薦文章：培養寶寶的英語能力：育兒Q＆A5），直到對母語多數字彙有基本認識後段的