【寶貝教養不出錯】全方位的角度觀看生命.更見價值與光采

一個學習能力並不好的孩子,卻仍努力想讓自己有好的表現,從一段語帶哽咽的錄音中,我感受到「雖然我知道自己不好,但我希望做得更好」的態度。而這樣的態度令人揪心,更值得受到讚許。因為孩子的表現應該是被全方位的角度觀看,唯有如此,才能幫助孩子找到自我生命本有的價值與光采。



在我們美語班級裡面,有一位二年級的學生──小紳,是被診斷為ADHD的學生。他在班上的學習能力並不太好,上課也經常分心。但我對這樣的孩子,總是會多一點的接納、多一點的鼓勵。

 

哽咽的聲音流露出不放棄的努力

今天下午1點半上課時,我發現他遲到了。到了1點45分,仍未見到他。終於到了50分左右,才看到他開門進教室。我用好奇的語氣問他:「小紳,你怎麼遲到了?」他聽到我這樣問他,臉上帶著一絲的沉重、半點的憂鬱,並沒有回過頭來看著我,卻是邊回自己座位,邊小聲地說了三個字:「忘記了。」

我知道,他在打岔。但由於課程仍在進行中,我並未繼續追問。在休息時間,我看到手機有一則訊息,是小紳媽媽傳給我的。當時是下午1點29分,內容寫道:「老師,小紳堅持重錄完才要上課,但他卡住,一直哭⋯⋯。」

然後1點46分,有兩個語言訊息,是小紳的錄音。於是,我點進去聽。聽到的是一個帶著些許哽咽、啜泣與鼻塞的聲音,但卻忍耐著、堅強地念著課文的句子。我聽到的,已經不是單純英文句子有沒有念錯,而是在那哽咽的聲音下,那份「雖然我知道自己不好,但我希望做得更好」的態度。我心裡感到好揪心。


 

受挫的情緒未被安撫

媽媽在下面還有一個留言:「他突然被一個英文字卡住,覺得念得很怪,試了幾次,就沮喪地哭了。然後,我說慢慢念,沒關係,他說不能讓老師聽到哭腔,又哭⋯⋯嗚」。看到這裡,我更是感到不捨。

此時,第二節課程要開始了。今天我們進行的是,小組式的聽音辨字遊戲。學生們可以自行找朋友,成為一個2到4人的小組。在老師念出一個英文詞彙或句子之後,他們可以一起透過討論,寫出老師說的英文詞彙或句子,然後拿給老師確認。答對的,可以得到50的籌碼1個。比賽結束時,最高得分的那組勝利。

我看到小紳與另外一位學生一組,在遊戲進行時,我刻意地觀察他。當他感覺到不會寫、或出來給老師檢查發現寫錯時,他會有沮喪、不安的情緒,或碎碎念,或小聲抱怨,跟平常很「看得開」的他截然不同。或許,這是因為他中午錄音沒錄好而感到挫敗的情緒,還沒有被處理、被安撫、被接納。

 


期許自己更有價值的渴望

大概20分鐘左右,遊戲結束了,班上勝利者喜悅的笑聲,更是襯托出失敗者無言而沉默的失落。我看到小紳跟著大家把桌椅搬回定點時,那繃緊的身體與落寞的眼神,顯露出此刻他的內心,是如此沉重。

而在這內心波濤洶湧的感受底下,我更聽到一個來自他內心深處、從渴望而發出的聲音:「我希望自己更有價值。」於是,當他靠近我時,我坐下來看著他,跟他說:「小紳啊,今天聽你媽媽說,你遲到是因為你錄音沒有錄好,有一個字一直沒有念好,所以想要錄好才來,是嗎?」小紳聽到我這樣說,停下來了,但並沒有看著我,低頭說著:「是。」

我說:「小紳啊,謝謝你的努力。雖然媽媽說你錄音錄到哭了,但你還是沒有放棄,最終,你還是把作業錄好了。」我感覺到小紳聽到我這麼說,突然心裡面有一個大大的驚嘆號。我停頓了一下,繼續以和善且堅定的語氣對他說:「小紳,我覺得你很認真,很努力。你雖然遇到困難,但是還不願意放棄,這樣的學習態度,我覺得是很令人尊敬的,我真的很欣賞你,謝謝你的努力。」

當下他聽完這番話後,我發現奇妙且美好的事情發生了。

本來他整個緊繃的肩膀,突然鬆下來了。

本來他僵硬不悅的表情,突然變柔軟了。

本來不自覺一直往下彎的嘴角,突然往上揚了。

 

接納挫折與失敗.幫助孩子找到生命的光采

從他進教室開始,我一直感受到他內心的浮躁與不安。但在這剎那間,全都消失無蹤。現在從他身上散發出來的,是一份如此接納自己的柔軟,是一種如此恬靜喜樂的氣息。是什麼讓一位躁動的孩子,重獲平靜與安穩呢?我想,是因為成人對孩子的觀察,對感受的敏銳,對錯誤的包容,以及我想最重要的,是對失敗與挫折的接納。

若老師能以生命全方位的角度來觀看生命,而不是光用孩子做得好與不好來評論孩子、定義孩子的優劣,我相信這世界上將會有更多孩子,也能以全體的角度來觀看自己,更能找到自己生命本有的價值與光采。

把這故事寫下來與大家分享,願我們都成為更能幫助孩子生命發展的成人。

文/AMI國際蒙特梭利0~3歲、3~6歲認證導師羅寶鴻

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